Le Maître E du Regroupement d'Adaptation

Aider l'élève à :

• développer les compétences facilitant les apprentissages ;
  
• améliorer ses capacités à dépasser ses difficultés ;
• maîtriser ses outils et méthodes de travail ;
• prendre conscience de ses progrès en suscitant l'expérience de la réussite ;
• transférer sa réussite dans la classe.

Action en priorité dans les cycles 1 et 2.

Rôle :

• évaluation collective et/ou individuelle des performances scolaires / des compétences des élèves ;
• prévention : intervention prenant effet avant que les difficultés, quelquefois mineures, ne s'accentuent et ne deviennent durables. Importance particulière à l'école maternelle.
  
• Aide auprès des élèves en difficulté : organisation de groupes restreints d'élèves ayant le même type de difficultés ( 2 fois par semaine, en général ) ;
  
• entretien : rencontre des familles et autres partenaires de l'école ;
• réunions de cycles, de synthèse.

Le travail :

L'organisation et l'évolution de la pensée afin de faciliter l'acquisition de nouvelles connaissances : structuration cognitive

• augmenter les possibilités d'attention ;
• accroître les possibilités de mémoire ;
• développer les possibilités de compréhension de choses non figuratives, non réelles, donc l'abstraction ;
• développer l'organisation du raisonnement par des manipulations et des situations problèmes, ce qu'on appelle l'induction logique.

Le développement de certains outils de base nécessaires à l'accession à la connaissance : l'école transmet des " outils " qui assurent une fonction de médiation entre l'élève et le monde, les autres et soi.

"Outils " : " systèmes de signes ", au premier rang : le langage.

La transmission culturelle scolaire est source de la formation intellectuelle et de la socialisation.

Réalisations significatives :

Ecrire

Planifier, concevoir, organiser :

Pourquoi écrit-on ?
Quel type de texte ?
A qui écrit-on ?
Qui écrit ? (Choix du narrateur)
Quel point de vue exprime-t-on ?

• Inventorier les informations nécessaires, les sélectionner, les organiser.
• Se servir d'un outil matérialisant le projet du texte : trame, schéma, fiche guide…

• Respecter les caractéristiques du type de texte choisi.
• Enrichir la trame du texte.
• Intégrer des parties appartenant à d'autres types de textes : descriptions, dialogues.
• Enchaîner les phrases de manière cohérente (Progression thématique, chronologique, procédés de reprise).
• Utiliser de façon adéquate les éléments grammaticaux ou lexicaux (lexique, connecteurs, systèmes des temps).

Reprendre, corriger, améliorer :

• Prendre en compte les lectures de textes, les discussions…
• Relire de façon critique (avec ou sans l'aide d'outils créés au fur et à mesure des besoins) :
  • la cohérence des informations,
  • l'enchaînement des phrases,
  • l'usage lexical,
  • l'orthographe,
  • la ponctuation.
• Détecter les contradictions, les ambiguïtés dans l'enchaînement des informations.
• Utiliser des aides de façon autonome pour rédiger ou corriger :
• Choisir le support qui convient.
• Mettre en page convenablement en utilisant notamment des paragraphes.
• Editer le texte en utilisant l'outil scripteur adéquat : stylo, machine à écrire, imprimerie, ordinateur…

Communication, valorisation, socialisation.